新课标指出思想政治课课程实施必须注重发挥学生的主动性和创造性,使思想政治课成为学生良好发展的学习平台,这就是求教师必须在教学中开展教学反思实践探索,从而促进思想政治课教师的专业发展,提高思想政治课教学实效性。
  关键词教学反思;教学设计;教学方法;教学过程
  
  孔子曰“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话启示我们教师在新的一轮课程改革中不断思考与反思,并在反思中更好地学习和提高。新一轮课程改革正在全国范围内稳步推进,它不仅催生了许多新的教育理念、教育思想,同时也给课堂教学带来了生机与活力。教学反思作为一种通过提高参与的自我觉察水平的方式来促进教师能力发展的途径,它是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。因此,作为一名政治教师,只有在教学中不断的反思,对自己的教学行为、教学结果进行审视、分析,才能获得实践性的知识,积累好的教学经验,并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化,提高教学能力和水平,由“新手”向职业教师转化。本人结合自身的教学工作,从三个方面进行教学反思并获得了一些初步认识。
  一、反思教学设计
  教学设计是教师为上课而做的准备工作,它是教师钻研教材,了解学生,积累有关资料,设计教学目标,组织教学内容,选择教学方法、制定教学计划等的过程,是教师不断提高自己素质的有效途径,是教师有效上课的重前提。教学设计是教学的重依据,长期以来,大多数教师的教案却只是教科书的缩写和教学参考书的翻版,千篇一律、机械重复,对教学未能起到有效的指导作用。教学活动应该是一种创造性的活动,教师只有通过精心的设计,才能设计出体现课改理念的教案,但这个教案不应成为教师教学的最终教案。教案被应用于课堂教学后,教师应及时对自己的教学得失进行必的分类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
  教学设计质量的高低直接影响一堂课的教学质量,是上好课的必条件。教学设计反思不是一般的回顾教学设计情况,而是深究先前的教学设计中存在的问题,对不合理的行为和思维方式进行变革,重新设计教学方案。反思教学设计就是对教学设计的各环节进行再思考,考虑它们的计划性与应然性。教学设计应有利于让学生学会学习,发挥学生的主体作用;有利于教学理论与教学实践的结合;教学设计应有利于让学生学会做事,加强应用意识的培养;有利于教学工作的科学化,促进青年教师的快速成长;有利于大面积提高教学质量;有利于科学思维习惯和能力的培养,提高发现问题、解决问题的能力。
  二、反思教学方法
  我们看到学生不认真听讲,就会去怪学生不好好听,而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法对完成教学任务实现教学具有重大意义。当确定了教学,并有了相应的教学内容之后,就必须有富有成效的教学法。否则,完成教学任务、实现教学就落空。由此可见,教学方法,就一定意义来说是关系着教学成败的重问题。
  教学过程中的很多情况和因素是无法事先“设定”的,课堂上经常会出现教师在备课过程中所无法想象到的新情况。课前精心的设计,周密的考虑,而在实际的教学中,往往由于学生认知、性格个性的差异,社会经历的不同,总会留下许许多多的遗憾。例如,我在“学会交往”教学中,原设想这节课以讨论为主,新、旧知识通过学生讨论、活动完成。但在实践过程中,发现一些同学抢着发言,意犹未尽,而另一些性格内向的学生就一声不吭坐着。而教学应该面向全体学生,这种矛盾使得我课后不断反思怎样给内向的同学多一些机会,给胆怯的学生多一点心理准备的空间?“课前五分钟”就这样诞生了,在上课的头五分钟里,每次以两位学生为一组,以每天时政热点为话题,组织活动。这样的课前活动,让性格内向的学生有充分的准备来表现自己,不仅使这些学生得到了发展,也带动了课堂气氛,提高了课堂效益。
  三、反思教学过程
  教学过程,即指教学活动的展开过程,是教师根据一定的社会求和学生身心发展的特点,借助一定的教学条件,指导学生主通过认识教学内容认识客观世界,并在此基础之上发展自身的过程。
  在新课标求下,思想品德课教学应该把思想品德课堂变成一个学生成长的乐园,使学生在探究中成长,把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的上,使教学真正达到“教是为了不教”的境界。这需我们具备精湛的专业知识,了解学科的发展前沿和最新研究成果,加强学科与学科之间的联系,加强与生活以及现代科学和社会发展的联系。这样在课堂探讨中才能高屋建瓴,驾驭全局,从容应答。
  反思教学过程,主需反思以下几点
  1.反思学习内容是否得到充分的展示,还需在哪方面进行补充,师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理,有的教师设计活动一个接一个,学生积极踊跃地参加,课堂上热闹非凡,一派繁荣景象,但问每个活动景象的用意,每个活动达到的教学时候,有的教师竟说不出个所以然,因此,教师必须围绕教学进行教学设计。
  2.反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适应,怎么激发学生参与教学。课堂回答问题活跃不等于思维活跃,教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力。
  3.反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时,设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过思考,教学内容才能真正进入他们的头脑。
  此外,教学实践活动后也需及时做反思。主是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理,教学的结果如何?学生在完成学习任务的同时,是否学会了学习?因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法,让学生按照一定的步骤、程序去学习,而且应设法让学生多体会和感悟,引导学生总结对他们自己适宜的学习方法,经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用的。
  古人云“教然后知困,知困然后能自强也。”教学反思是一种具有指向性、针对性的行为,是一种需认真思索乃至极大努力的过程。课后反思是痛苦的,也是快乐的。反思不是对事物简单的“回顾”或分析,而是从事物现有的层面出发,向更深层探索,在新的层面上看到实践过程中的不足。思想政治课教师如能及时反思、坚持反思、创新反思,并把反思结果记录下来,必定会积累一笔十分宝贵的物质和精神财富,我们也将伴随着反思不断成长、成熟、成功。