随着我国社会的不断进步,教育理念也在不断的更新,而新课改的背景下,初中语文的教学也必然会发生一系列的变革,不管是教学内容、教学方式还是教学过程中师生的互动都会发生明显的改变。这也是语文教育全面走向素质教育的必然转变。本文中笔者从教学的方式、教学的观念以及师生互动等方面就此问题做进一步探究。
  关键词新课程改革初中语文教学
  中图分类号G633.3文献标识码A
  
  目前,随着新课改的不断推进,我国各地的中学都在发出根据新的课标做教学调整的呼声。不过虽然呼声很高,可是各地的施行情况却各不相同,一些学校迫于升学率的压力,仍然没有开展全面的教学改革,因此,“填鸭式”教学在初中语文教学中仍然存在。不过大部分的初中语文教师都在寻求新的教学方式和教学内容的改革和突破,以期带来新的教学效果,本文就此问题做了深入的分析。
  1 教学方式的改革
  在教学方式上,初中语文教学在新课程改革中开始更多的注重思考以及调动学生的情感。我国的先贤孔子曾经说过,“学而不思则罔”。思考对于学习来说的重性可见一斑。在以前的教育模式中我们为了考试成绩,“填鸭式”、“保姆式”教学屡见不鲜,老师作为教学的主体和中心,大到每篇、每节,小到字词,都由老师说了算,学生根本没有独立思考的机会和时间。没有独立思考的能力,那么学生就成为了学习的机器,或者说记忆的机器,也就更没有办法培养出创造性的思维。所以在新课改的背景下,打破传统的教育模式,全面实施素质教育,教师学会“放手”,让学生自己去选择学习的材料或者信息,这样反而可以省去一段机械枯燥的知识传输的时间。将课堂变成学生们思想碰撞的场所,他们可以在这里大胆的质疑、创新,教师作为引导者,启迪他们的思想,开启他们的“智慧之眼”。传统的知识传授还是必的,但是教师完全可以将其进行浓缩,更多的发挥学生的自主性。
  举例来说,初中的语文教学中,教学的手段就可以更多丰富多样,教师利用这些手段来创设生动趣味的情景,充分调动起学生的情感,增强对他们感官上的刺激,抓住他们的注意力,让他们通过看、听、演等等方式来直观的体会文章中的情感,与作者产生共鸣。
  2 教学角色的转变
  首先是教师的角色转变,古语说“授人以鱼不如授之以渔”。教学不仅把知识教给学生,更把学习的方法教给学生。我们以前的语文教学中,常常是老师教什么,学生学什么,老师照本宣科,成为了教材的奴隶,丝毫不能让学生感受到艺术的魅力。因此,虽然老师也付出了大量心力,可却很难收到理想的效果。新课改下,求我们的教师不再是一个教书匠,而是向研究型的教育家转变。不仅精通课本知识,还将其升华,总结教育中获得的经验,钻研新的思想和理论,使得自己的教育工作更加具有艺术性。
  学生在教学中的主观能动性得到更加充分的体现,语文是一门具有动态性的学科,学生的主观能动性在语文的学习中是非常重的。因此,教师创造条件让学生可以自主的参与到教学的过程中,亲自去读、去听、去看、去想,不断增强学生的听、说、读、写能力。在教学结构上,根据学生实际知识水平精心设计,为学生创设最佳的教学情境。对于那种照本宣科、喋喋不休式的教学,我们彻底抛弃,给予学生充分自由思考的天空。只有兴趣才是学习最强大的动力,只有使学生产生了对语文的兴趣,才能真正让学生全身心的投入到语文的学习中。
  3 教育观念的更新
  新课程改革下的教育求是全面的创新教育,创新的意识不仅限于理科,对于语文学科同样重,并且语文的创新理念应该比其它学科还超前,因为语文是我们的母语教学,作为基础性很强的学科,它对于学生的影响不只是语文的知识,还有人生的态度。只有让语文教学像始终不断流动的水一样,有着顽强的生命力和感染力,才能真正实现它的。因此,将创新教育巧妙的融合到初中语文教学中,在各个教学的环节融入创新实践,给语文教学带来新的活力与生机,在这种自主探索的过程中,激活学生的思维和想象。在新课程改革纲中对于教师的求有“倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。新的教育观念下,教师不仅是传道、授业、解惑,还做一个智慧的启迪者。不让课堂成为老师的“一言堂”,给学生完全自由的质疑空间,让他们的意识跳脱传统框架的束缚,自由自在的在思想的天空中翱翔。
  学生才是教学中的主体,在学习的过程中,他们不应该只是机械的复制老师传授的知识,而是通过自己的理解将其转变为精神上的养分,并且在客观的世界上反应出来。达到这个,学生就不只是需进行知识的加工,而是在教师传授的知识的基础上,进行主动的探索和研究,以自己的理解来体悟新的思想和观念,从而不断培养学生的创造性思维能力。我们都知道,复制是无法培养出创新意识的,只有不断实践,不断进行思想的碰撞,才能让学生有更丰富的感悟,更加广阔的发展空间。
  4 教学体系的优化
  在新课改下的教学体系优化主有两个方面一是教学实施和反馈体系的优化,在教学系统中,一般包括了实施和反馈两个过程,这样才能组成一个完整的教学系统,并且在这个系统中,学生是作为主体地位存在的。这两个过程具有不同的特征,依据优等生超标、中等生过标、差生达标的原则进行分层次的教学,摒弃传统的一刀切的教学模式,有针对性地进行差异教育,制定不同的教学目标,在教学结构和课堂教学情境创设上,也能够激发全体学生的兴趣,让他们每个人都能既感到压力,又有自信,营造融洽愉悦的学习气氛。二是教学评价体系的优化,应试教育中的教学评价指标基本就是升学率,对于学生的唯一评价标准就是分数,在这种评价体系下,分数成为了学生唯一的追求,考试就变成了教师的指挥棒,师生双方的心理都承受着这些人为的不必的负担,而违背了教育的基本规律。所以,我们优化教学评价体系,摒弃以前的唯分数论,将学生的全面发展情况作为综合性的评价指标,从而使得整个教学的过程得到最大程度的优化,不仅减轻学生和老师的负担,还能提升教学的有效性。
  5 结语
  综上所述,在新课程改革的大趋势下,初中语文教师的教学模式和教学内容、教学观念都面临着诸多的变化,不仅是教学方式从以前的课堂教授型转变为了指导策划型,而且教学观念也是从机械的复制模仿变成了培养学生的创造性思维能力,教师的教学不再是知识的传输,而是智慧的启迪与思想的引导。学生的实践能力在新课改的求中尤为明确,我们的教师不断为学生创造这样的实践机会,同时提高学生实践的效率,为全面推进素质教育探寻更佳的教学模式。
  
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